“看美剧学英语，每天45分钟，和老外无障碍沟通！”相信无数人都幻想过，躺在沙发上刷刷剧就学会一门外语，便宜轻松还不用动脑子。但，这样的学英语方式真的可行吗？
光看剧学英语？想得美
要知道，想学好一门语言，光有美剧的单方面输入是行不通的，主要还得靠“互动”。
来看一个极端案例。1981年，美国学者杰奎琳·赛克斯（Jacqueline Sachs）和同事一起研究了一位化名吉姆（Jim）的小男孩。吉姆听力健全，但他的父母都是聋哑人。虽然吉姆经常看电视上的人们交流、也能听到他们的对话，但在家里没人能和吉姆“说话”，他和爸妈交流都靠手语。
在吉姆3岁9个月大的时候，他被检测出语言水平障碍。但经过一段时间的语言互动训练，吉姆语言能力突飞猛进。等到4岁2个月大的时候，他已经可以和同龄小朋友一起上学了。有意思的是，吉姆的弟弟格伦（Glenn）因为从小有哥哥一起交流、玩耍，就从未出现过语言沟通异常。
吉姆和格伦的例子证明了，仅仅有语言输入是不够的，更重要的是在语言环境中互动。所以，听美剧中的人唠嗑是一回事，能不能张口说英语可是另一回事。老话说得好，光说不练假把式。
而且，“互动”的不同形式，对语言习得的影响也是千差万别。比如，哈佛大学教授凯瑟琳·斯诺（Catherine Snow）曾记载过，故意拖长音调、重复字词的“儿语”特别能吸引婴儿的注意力；而含有反问、暗示的重铸式纠错（Recast）则更适合被用于与成人对话。
但看美剧也不是毫无用处
如果把美剧当成听力材料、大量学习，由此把自己沉浸在英语环境中，那么看美剧可以被理解为语言输入（Language Input）的一种方式，从而对语言学习起到一定帮助。
虽然学界对人类语言习得机制的原理尚未完全弄清，但主流学派都认同语言输入的重要性。行为主义（Behaviorism）学派认为，人需要通过模仿、练习语言输入，从而习得语言。内再说（Innatist）学派认为，语言习得是大脑天生的一种机制，如果人在语言习得“关键期”（一般指12岁之前，但此说存在争议）之前没有一定量的语言输入，人脑的语言机制就会被抑制、受损，从而无法真正习得语言。
1799年，法国“野孩子”维克多（Victor）的出现一定程度上例证了“关键期假说”。维克多12岁前从未与人接触过，自然也不会说话。被发现后，他一直在接受社会化训练和教育，但最终还是无法正常使用语言。
拿啥输入也得选
就算单方面输入有用，拿什么材料输入语言学习也有讲究。换句话说，不是看什么美剧都对学英语有用。
苏联心理学家列夫·维果斯基（Lev Vygotsky）认为，教学目标应该略高于学生当前的水平，并通过互动将语言能力拔高。也就是说，如果你想看美剧学英语，最好能选“稍微难一些”的美剧，在一知半解、似懂非懂中进步。
美国教育学家史蒂夫·克拉申（Stephen Krashen）也提出过类似的“i+1”理论。克拉申假设，如果学生的语言能力水平是i，那么拿来输入的语言材料难度最好为“i+1”，即略难于学生当前水平，这样学生才能从中学到知识。一个要注意的点是“略”难，如果你是英语零基础，那比起直接看英语财经节目，早教英语卡通可能更适合你。
另外，针对语言的不同方面，像看美剧这样“单方面输入”的学习方式所能带来的效果也有差异。
比如，看美剧未必有助于学习语法。1983年左右，美国夏威怡大学的理查德·施密特（Richard Schmidt）教授曾追踪研究过一位叫韦斯（Wes）的年轻画家。韦斯为了追求事业，从日本移民到夏威夷，此前从未学习过英语。在英语环境中待了三年之后，韦斯逐渐学会了日常英语对话，绘画买卖风生水起。尽管如此，他的语法仍然漏洞百出，词汇量也很有限，总体水平不过相当于当地小学生。
施密特教授总结认为，语法学习是一种规则学习（Rule-based Learning），需要持续不断的专注力、兴趣和努力。由此他提出了“注意力假说”（Noticing Hypothesis），认为只有被语言学习者注意到了的语言输入才能转化成吸收，从而被习得。
再比如，著名语言学家罗德·埃利斯（Rod Ellis）也指出，学习者必须刻意关注语法形式，并认识到语言形式与含义的区别，才能习得语法。
现在不行，将来未必不可行
虽然刷剧的方式因为缺乏互动，不是最佳的学英语方法，但随着科技的发展，“看剧”本身的形式也在变化。
除了上面提到的自行研究美剧素材、通过公众号/学习小组学习美剧中的语言使用的形式外，一些直播平台上也出现了“听力剧轮播”：主播在直播间24小时轮播美剧，观众们沉浸在“虚拟语言环境”中，通过弹幕、评论等对美剧内容进行讨论、学习。
再比如，如果能够利用VR chat、一些平台同步看视频的功能，看剧本身就能够融入更多社交互动属性，从而帮助语言学习。
总而言之，看美剧学英语虽然一定程度上可行，但存在着材料、学习方法、学习环境等诸多局限性。“躺平学外语”这种好事，想想就算了。
